這張圖里面就是我們七個項目點(diǎn)的現(xiàn)狀，一眼望去好象都是一樣，地墊一樣，顏色一樣，書也是一樣，就是人不一樣。但是你能看到每一個場景基本上都是工作人員在前方，孩子和家長成為一個U字型。

　　我們在兩次督導(dǎo)的時候用手機(jī)上做了一些記錄，不是那么精致，但是大家可以感受一下七個項目點(diǎn)在他們講讀實(shí)踐幾個月之后的情景。

　　這就是我們今年6月份和8月份到新疆地區(qū)看到七個項目點(diǎn)，他們真實(shí)的運(yùn)作的情況。其實(shí)我當(dāng)時用手機(jī)做這些小記錄的時候，內(nèi)心是特別充滿著感動。因為我知道這對于衛(wèi)健系統(tǒng)基層工作人員而言是非常大的挑戰(zhàn)。他們很多人既不是幼教出身又沒有教學(xué)的經(jīng)驗，剛開始他們可能僅僅是一個工作的任務(wù)接下來的。但是他們真的去開展做這些的時候，他們就愛上了給孩子去做這樣集體的閱讀活動，愛上給孩子講故事。大家看到他們不僅唱歌，他們讀故事，跟孩子有很多的交往。在這里他們是擠出自己的時間來確保能夠定期跟孩子們一起開展這樣一些活動。然后這些小朋友給他們帶來的這樣一些成長的喜悅，他是能看得見，也反而促進(jìn)這些工作人員更認(rèn)真地投入進(jìn)去。

　　我們看一看兒童在集體閱讀活動中的表現(xiàn)是怎么樣的？

　　通過進(jìn)入項目點(diǎn)的觀察，我們能夠看到這些原本毫無閱讀經(jīng)驗的孩子，大家知道我們在北京你拿到安東尼布朗的《我爸爸》，可能覺得很正常，但是你試著你給喀什一個朋友從當(dāng)當(dāng)或京東選購一個書寄過來會怎么樣？他的快遞費(fèi)用會比書本身的費(fèi)用還要高，更不用說他沒有途徑買到這么多優(yōu)質(zhì)的讀物。很多0-3、3-5的孩子他們沒有摸過圖畫書。通過這樣的項目把書送到孩子身邊，送到社區(qū)里邊，讓孩子能夠摸到書里。他看到書里有這么多有趣的東西，他開始有興趣，逐步建立閱讀習(xí)慣。