設(shè)想的場(chǎng)景是希望最好的人類(lèi)對(duì)小朋友的陪伴就是有人坐在這，你給我講個(gè)故事，我給你講個(gè)故事。剛才你那故事說(shuō)到哪兒了，我再給你說(shuō)一遍。這是我們最好的情況，但是實(shí)際上我們實(shí)現(xiàn)不了。包括整個(gè)今天這個(gè)社會(huì)都沒(méi)有這么多時(shí)間和付出這么多成本實(shí)現(xiàn)這個(gè)。但是今天在機(jī)器和人工智能技術(shù)應(yīng)用下，可以實(shí)現(xiàn)這種理想的效果。包括講到樂(lè)樂(lè)和大熊坐飛機(jī)的故事，小朋友突然問(wèn)了一下什么是飛機(jī)？機(jī)器給你講講什么是飛機(jī)。
我們來(lái)看看它在這個(gè)故事里面是怎么應(yīng)用的？這是現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)試視頻。
我們?cè)诮衲甑?月份決定在教育部分里，根據(jù)他的對(duì)話(huà)和內(nèi)容，在適當(dāng)性，加入一份教育引導(dǎo)的內(nèi)容，不是所有的。如果有小朋友有所回應(yīng)的話(huà)，他會(huì)把這個(gè)東西拋出來(lái)。比如你講毒蘋(píng)果的故事，機(jī)器問(wèn)別人給你的東西吃不吃？小朋友說(shuō)不吃，我們認(rèn)為這是正向的回答，可能給他別的獎(jiǎng)勵(lì)，再給他講一個(gè)故事。交互的角度來(lái)講，我們?yōu)槭裁催M(jìn)行大量的人機(jī)交互，那種交互積累起來(lái)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，才能反向應(yīng)用起最終跟教育相關(guān)的產(chǎn)品上。
今天我們把所有這些技術(shù)來(lái)講，其實(shí)它可以應(yīng)用在很廣泛的層面。我們今天剛剛提到說(shuō)我們今天在兒童故事去講，因?yàn)樗写罅康奈谋痉治瞿芰Α２粌H可以給小朋友講故事，可以讓鼓勵(lì)小朋友自己編故事。比如說(shuō)機(jī)器完全可以同樣做到說(shuō)講了一半，那么小朋友你問(wèn)下一句該怎么講？小朋友開(kāi)始參與故事當(dāng)中去。我們講所有兒童在上一個(gè)創(chuàng)造力，磨合出來(lái)。不僅是單向提供，也同樣反向用于教育。我們今天音樂(lè)作詞作曲能力和教育能力同樣也可以做到讓小朋友自己哼一段，機(jī)器以這個(gè)作為主旋律，在這個(gè)主旋律基礎(chǔ)上重新給他編一首特別短的兒歌。兒歌歌詞可以小朋友自己創(chuàng)作，也可以機(jī)器幫著做。
家長(zhǎng)很自豪給別人看一段視頻，這是我家小孩子自己作詞作曲編的還唱了出來(lái)。同樣有小朋友不停的看到他的成果被展現(xiàn)出來(lái)，會(huì)激發(fā)他很多的創(chuàng)作力。今天你不用讓小朋友學(xué)鋼琴，直到學(xué)到鋼琴獲獎(jiǎng)才有自我激勵(lì)，而是他自己就有激勵(lì)認(rèn)證他的成長(zhǎng)。今天小朋友會(huì)買(mǎi)很多繪本，當(dāng)我已經(jīng)具備了繪畫(huà)能力，意味著今天小朋友在一個(gè)電子版上無(wú)論畫(huà)多簡(jiǎn)單的圖形，機(jī)器都可以在上面幫他完善，變成偏繪本的一張畫(huà)面。小朋友只要再?lài)L試跟機(jī)器描述圖畫(huà)的文字再加上聲音，這就是自己生產(chǎn)的電子繪本。
同樣的道理，今天很多家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間陪小朋友，有些爺爺奶奶帶的時(shí)候，和小朋友說(shuō)的話(huà)并不一定是你最想讓他說(shuō)的。今天小朋友跟一個(gè)機(jī)器在定向約定的領(lǐng)域和范圍領(lǐng)域的話(huà)，他可以實(shí)現(xiàn)大量的交流。有什么好處？不說(shuō)今天中文的好處，如果把我們現(xiàn)在在美國(guó)同樣的小冰的對(duì)話(huà)能力引入到中國(guó)的話(huà)，意味著今天你面對(duì)的是一個(gè)最純正的本土化的一個(gè)英文老師。學(xué)不學(xué)會(huì)英語(yǔ)不一定，至少是在一個(gè)英文的環(huán)境里。技術(shù)上正在給我們帶來(lái)一個(gè)特別巨大的一個(gè)空間，只要我們的路徑選擇對(duì)，產(chǎn)品化設(shè)計(jì)好，它會(huì)帶來(lái)一個(gè)非常好的從產(chǎn)品的方向到設(shè)計(jì)以及到用戶(hù)體驗(yàn)特別好的一個(gè)新的可能。
我今天就給大家介紹到這里，謝謝大家。
