孩子培養好了，成為了資優生，家長不但省心，而且家庭未來的希望也全在于此。現在的家庭大多為獨生子女，家庭的未來和希望全部寄托在一個孩子身上，因此培養資優生成為了頭等大事。下面，我們就一起來了解一下如何培養資優生。

1、父母要勤于學習，孩子自然愛讀書。父母勤于思考，孩子自然愛動腦。模仿是人的天性，許多天才大都是在父母影響下成為偉人。

2、身教重于言教，父母的行為會直接對孩子產生巨大的影響。父母整天看電視、搓麻將、聊天、逛街，反過來埋怨孩子不用功，不努力，不是成材的料。孩子不成才，父母也應付一半的責任。只有要求、苛責，不付出、不以身示范，永遠不可能教育好孩子。

3、家庭教育是一項艱鉅、復雜的任務，需要付出大量的時間、精力和體力，耗費大量的心血。家庭教育成功，不僅不比其他領域的成功容易，而且難度更大。因此父母僅有期望是不夠的，還要有堅強的意志。無論多大的困難，都不放棄教育目標。

4、重視精神環境的布置，用心購置一些圖書雜誌、地圖、樂器、實驗器材，與孩子一起閱讀、欣賞、討論、提問題、作筆記。父母本身示范對于知識的追求、解惑的態度、藝術的欣賞、是學習典範的示例，父母與子女共同討論、共同學習，是潛在學習最好的方式。

資優生大多是那些智商較高和學習成績特優的學生群體。他們大都一路狂奔：重點小學中學、著名大學，讀碩士攻博士，考無不勝，順風順水，一路綠燈，免試或獲優厚獎學金更是垂手可得。

他們是老師寵愛的好學生，家長心目中同齡人的楷模，社會和媒體稱頌的對象，也普遍被認為是未來的精英。他們辦事負責，思維活躍，一切優秀的詞匯加之于其身也不為過。

資優生的界定標準，按其天賦各有不同，大體來說是思維比較敏捷、記憶力和閱讀能力較強、思想比同齡的孩子更成熟、對解決問題方面有另類興趣、辦事的速度快、能用較少資源處理大量素材、對問題探究方面比同輩更廣泛和深入、表演欲特強、較主動表達自我或自己的意見和多言好動。

一、學習方面的界定標準

1、運用詞匯的能力遠超過同年齡學生的水準；

2、對某一個特定的主題能搜集和掌握大量的資料；

3、對各種因果關系有領悟力；

4、能透過分析和推理來理解復雜的事物；

5、觀察敏銳。

二、數理方面的界定標準

1、能輕易地完成復雜的數學運算；

2、對分類或排列整理物件有超卓的技巧；

3、對有關科學或大自然的活動有持久的專注力；

4、能對事物的因果關系尋根究底；

5、創造力特質。

三、領導方面的界定標準

1、行為負責任，可托付活動或計劃給他/她完成；

2、與別人有良好的溝通，并能清晰地表達自己的想法；

3、能將事物、人和情況加以組織和找出他們之間的關系；

3、在參與活動時，有領導的意向；

4、說話內容豐富、流利和闡釋詳盡。

四、動機方面的界定標準

1、能長時間全神貫注在一個主題上；

2、不大需要教師指引如何學習；

3、不怕失敗和困難，能持續完成多項工作或任務；

4、對曾付出努力而得的結果，能負起個人的責任；

5、能持續地跟進一個自己感興趣的題目或問題。

在資優生的傳統定義中，智商較高、學習成績優秀、思維活躍、具有潛在優秀特質是主要指標，盡管他們具有這些先天優勢，但學習負擔并不輕松。91%的學生平均每天的睡眠時間不超過8小時，近四分之一的學生認為學習相當緊張或感覺到學習壓力。相對于學習壓力，無形的心理壓力對資優生群體產生了更大的負面影響。調查顯示，11%的好學生會無緣無故地感到不開心，七成學生偶爾會發火，6%的學生甚至經常發火。

爸爸媽媽應該從娃娃抓起，減輕其精神學習的負擔多與孩子交流溝通，提高孩子的情商智商，讓孩子身心健康發展。而在溝通過程中，不少家長對好學生、好孩子心理感受的漠視，往往出于一種錯覺：這些成功學生平時表現很優秀，自我管理能力強，無須大人操心。這種有意無意的漠視讓資優生失去了不少心理疏緩、道德指導的機會。因此，家長在于資優生溝通的過程，除了要幫助其減輕精神負擔，更必不可少的就是積極主動，主動找孩子聊天，讓孩子感受到家庭的溫暖與關懷。

資優生是國家的棟梁，是天之驕子，是學校的重要組成部分，是影響社會經濟、文化等各方面發展的人才，因此，對資優生的德育教育尤為重要。資優生培養過程中家長必須高度關注孩子的德育問題，給予更多關注。專家們也紛紛表示，對資優生的培養不僅是智力上的，更重要的應該是德育的培養。

另外，值得注意的是，家長不能因為孩子耀眼的學習成績而忽視了資優生的心理問題。資優生的心理問題與家長、老師和社會過多的眷顧不無關系。要明確培養的資優生不僅是要有知識、有特長，還應該是有理想、有道德、人際關系協調、心理健康的人。要培養資優生的耐挫力和良好的合作精神，讓他們更好地融入社會集體中。